编者按：当前，职业教育正深入贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（教职成〔2026〕1号），专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素改革已成为深化职业教育内涵发展、提升人才培养质量的关键抓手。为凝聚共识、汇聚智慧、推动实践，学校特开设“教学关键要素改革大家谈”专栏，邀请学校领导、职能部门负责人、专业群主任、专业带头人和教师围绕专业动态调整、课程科学设计、教材形态优化、教师能力细化、实习实训基地建设等改革任务谈认识、谈思路、谈实践，目的是通过这一平台，让思想的火花在碰撞中升华，让大家的认识和思考在交流中共享，让教学关键要素改革从理念走向行动，从顶层设计走向实践创新，共同铸就学校人才培养的“坚实基座”。本期五年制学院党支部书记、院长凃峻川聚焦长学制贯通培养中的“三重断裂”难题，围绕“融通、递进、协同”三大原则，较系统地阐述了专业筑基、课程重构、教材焕新、师资共育、实训贯通五大关键要素改革思路，为五年制长学制贯通培养提供了可操作的实践路径。
五年制学院党支部书记、院长 涂峻川
长学制贯通培养的核心价值在于其贯通性，区别于简单的学制叠加，其生命力在于通过系统设计，实现文化基础、专业技能、职业素养的阶梯式进阶与无缝衔接。然而，实践中易出现关键教学要素的“三重断裂”：中高职课程内容重复或断层、教学标准与评价脱节、资源适配性与连贯性不足。在《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》指引下，我们深刻认识到，破解这些瓶颈，必须紧扣“融通、递进、协同”三大关键词，以系统性思维推动专业、课程、教材、教师、实习实训五大关键要素的贯通式改革，为初中起点的学生铺设一条“入学即入行、成长不断线、毕业即成才”的匠心之路。
一、专业筑基：构建“响应产业、贯通设计、动态迭代”的专业生态链
专业是贯通培养的“定盘星”。针对长学制特性，着力破除分段设置的割裂感。
1.需求牵引，前瞻布局
紧密对接重庆市“33618”现代制造业体系及智慧康养等重点产业规划，围绕智能制造、现代服务、数字技术、大健康等领域，构建服务区域产业链的“基础共享+方向分流+岗位贯通”专业（群）生态。前2年重在“宽基础”，设置跨专业大类通识课程，强化职业认知启蒙；后3年“精方向”，根据区域产业变化及学生发展潜力，在专业群内实施模块化精准分流（如智能制造方向细化为新能源汽车技术、工业机器人应用等），避免后期专业方向与产业需求脱节。
2.标准融通，梯次递进
联合区域头部企业及合作中职院校，共同研制覆盖五年全周期的“贯通式专业教学标准”，明确各阶段能力目标、核心技能及衔接点。将国家职业标准、行业技术规范、企业生产标准逐级分解并融入各学年段，形成由“基础技能（中职层级）→复合应用技能（高职过渡）→综合创新能力（技术技能型人才）”的清晰能力进阶图谱。
3.动态预警，闭环调整
建立“专业-产业契合度数据驾驶舱”，对接市域产教联合体的人才需求预测大数据，结合毕业生就业质量跟踪反馈。严格执行专业设置“红黄牌”预警机制，对与产业升级匹配度低的专业方向及时限招、改造或撤销，确保专业设置始终“随产脉动”。
二、课程重构：锻造“目标衔接、内容递进、教法贯通”的能力阶梯
课程是实现能力递进的“主通道”。核心在于精准设计衔接节点。
1.图谱导航，破除壁垒
依据五年总目标，反向设计“五年一贯制课程能力图谱”，明确各阶段核心能力点及其支撑课程。重点梳理中高职课程重复与断层清单，经校企专家联合审定后“去重补缺”。例如，前段融入高职专业所需的通识课基础模块；后段深度融入企业真实项目案例，保证知识技能的螺旋上升而非简单重复。
2.模块协同，项目贯通
实施“大平台+小模块+活项目”课程体系。前段：通识教育平台课强调基础素养与职业通感；中段：专业核心模块课程按能力进阶进行“分层分类”设计；后段：以综合性“企业锚定项目”为载体，分解为跨年段子任务，实现理论与实践、基础与专业的贯通训练。推广“工学周”模式，保持技能训练不断线。
3.评价牵引，衔接可视
实施独具贯通特色的“职业能力护照制”。对标能力图谱与岗位要求，将关键技能点设计成可视化的分级徽章。学生通过融合过程性评价与标准化认证考核获取徽章，清晰标记能力进阶节点，为学生提供努力路标，为企业选人用人提供直观依据。
三、教材焕新：打造“适龄适配、活页迭代、数实融合”的智慧载体
教材是知识传承与能力生成的“转化器”。需兼顾初中起点学生的认知特点与产业技术迭代。
1.内容适龄化设计
前段教材侧重情境化、图文并茂、任务驱动，降低认知门槛，激发兴趣。融入重庆本土企业案例，增强亲近感。后段教材强化技术规范的真实性与项目的综合复杂度（如“工作手册式教材”）。
2.形态活页动态化
全面推行核心课程的企业协同“活页式教材”。采用“基础模块固定 + 技术模块活页”的内容模块化设计，依据头部企业技术更新报告，每学期动态替换增补新技术、新工艺、新标准的“活页单元”，确保教学内容与产业一线保持“零时差”。
3.资源数字化赋能
配套开发AR/VR虚拟实训、可交互3D模型、微课资源包等数字化资源。扫描教材二维码，即可沉浸式体验设备拆装、工艺操作。建设“五年贯通数字资源库”，实现教学资源跨校、跨级共享共用，服务区域内长学制培养需求。
四、师资共育：锻造“双岗融合、跨段教研、数据赋权”的贯通型导师团
教师是贯通改革的“第一执行力”。破解师资能力与教学需求的结构性矛盾是关键。
1.“双导师制”全域覆盖
校企联合选聘组建“双导师”库。校内：按“理论导师+技能导师”模式配对，打破中高职身份壁垒，强制推行“技术履历书”制度，要求教师五年内至少12个月深入合作企业同岗实践，并赋能转化教学项目；企业：吸引大国工匠、技术能手担任“产业导师”，深度参与教学标准制定、项目指导、技能徽章认证。
2.“跨段教研组”协同攻坚
成立专业（群）层面的“贯通教学研究室”，成员涵盖校内中高职骨干教师及企业专家。常态化开展“贯通教研”活动：共研五年培养标准、共编衔接教材/资源、打磨跨阶段项目任务设计（如3年级中职生参与高职项目的子模块）、共诊教学断层与对策，确保知识传授的逻辑连贯性与技能训练的阶梯合理性。
3.“数据画像”精准施训
对接教务科研部“教学数据中台”，建立贯通班级教师的教学效果、学生衔接适应度、资源使用度等“数字教研画像”。基于数据诊断教师能力短板，靶向提供“贯通教学法工作坊”“技术前沿研修班”等精准培训，提升教师驾驭长学制培养的能力。
五、实训贯通：构筑“认知-模拟-实战-顶岗”五阶递进的沉浸式战场
实习实训是贯通能力落地的“校验场”。核心是实现场景真实化与能力综合化。
（一）五阶递进体系化
1年：职业认知场域（走进合作企业展厅、工厂云游）；2年：基础技能坊（校内基础实训室，设备适配初中生生理特点）；3年：专业协同场（跨专业项目实训）；4年：产教融合站（校内实践基地承接企业真实订单）；5年：岗位实战营（优质企业“现代学徒制”/岗位实习），学生在企业导师指导下，系统整合前四年所学完成真实任务，锻造“岗位胜任即战力”。
（二）虚实结合强能力
1.低阶重模拟
扩大VR/AR、数字孪生等虚拟仿真实训应用，安全高效掌握复杂设备操作。
2.高阶重实战
加大真实生产性实训比例，引入企业真实数据流、质检标准。实训考核直通职业技能等级证书。
3.国防思政渗透化
将国防科技学院有效经验融入实训全过程——贯穿晨训制度强化纪律体能；在设备维护、生产流程中融入“质量如生命、标准即战令”的意识；在团队任务中培养协作攻坚、令行禁止的作风，锤炼兼具精湛技能与坚定职业操守的“红色匠苗”。
（三）保障与深化：贯通联动、数据驱动、持续精进
长学制贯通培养五大要素改革的深化，依赖于强有力的机制保障与动态优化。
1.质量闭环靠督导
强化教学督导职能，将段末、能力徽章获取节点、3年级转段评估等贯通衔接点作为重点监测对象，利用成长雷达图、学习预警模型定位断层风险，及时干预。
2.数据驱动优治理
深化教务科研部“教学数据中台”应用。打通课程、实训、徽章、导师评价等五年学业数据，生成学生个人《五年贯通成长报告》，服务精准教学与成长导航；分析要素改革效能，支撑管理决策优化。
3.协同联盟聚合力
持续完善“政-校-企-行”协同的长学制贯通培养联盟机制。推广“联盟内师资互聘、课程互选、学分互认、基地共用”。紧贴成渝地区双城经济圈重点产业需求，开发一批“区域产业+贯通培养”特色示范项目。
长学制贯通培养的教学关键要素改革，需要我们以更加开放的胸怀融通资源，以更加创新的思维重塑流程，以更加精准的数据驱动赋能，以更加扎实的行动协同推进，持续深耕专业、课程、教材、教师、实习实训五大关键要素的“贯通融合”之道，方能真正破除壁垒、贯通血脉，将五年学制的优势转化为高技能人才培养的胜势。
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