编者按:当前，职业教育正深入贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（教职成〔2026〕1号），专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素改革已成为深化职业教育内涵发展、提升人才培养质量的关键抓手。为凝聚共识、汇聚智慧、推动实践，学校特开设“教学关键要素改革大家谈”专栏。邀请学校领导、教学部门负责人、专业群主任、专业带头人和教师围绕专业动态调整、课程科学设计、教材形态优化、教师能力细化、实习实训基地建设等改革任务谈认识、谈思路、谈实践，目的是通过这一平台，让思想的火花在碰撞中升华，让大家的认识和思考在交流中共享，让教学关键要素改革从理念走向行动，从顶层设计走向实践创新，共同铸就学校人才培养的“坚实基座”。本期卫生健康学院党支部书记、院长董萍萍结合学院护理和康复治疗技术两大专业群实际，依托校内正在建设的生产型附属医院和养老院，从专业、课程、教材、教师、实习实训五个维度，系统阐述了贯彻落实教育部《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》的思路与举措。“把医院搬进校园、把课堂设在床边、让人才直通岗位”的人才培养模式设计，“三年不断线、三层递进”的实践教学体系设计，为卫生健康学院教学关键要素改革提供了实践路径。
卫生健康学院党支部书记、执行院长 董萍萍
2026年2月，教育部印发《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（教职成〔2026〕1号），明确提出到2027年建成职业教育专业、课程、教材、教师、实习实训先进标准体系和教学改革新范式，到2035年建立具有中国特色的职业教育实践模式。作为高职院校二级学院院长，我深刻认识到，这一文件为职业教育的改革和内涵发展指明了方向、提供了遵循。结合我院护理和康复治疗技术两大专业群的办学实际，特别是依托即将落成的校内生产型附属医院（100张床位）和养老院，以及我们正在制定的“四业融通”体系建设规划方案，现就贯彻落实文件精神、深化教学关键要素改革，谈几点思考与实践设想。
一、专业动态调整：对接产业需求，构建“全生命周期”专业生态
专业是办学的最基本单元。《意见》强调，要“聚焦高技能人才培养目标，加大专业设置调整优化的统筹协调力度，面向民生紧缺等领域重点增设新专业”。卫生健康学院的专业设置天然具有民生属性，按照“以产定教、以产引教、以产改教、以产促教”的原则，我们将建立专业动态调整机制，持续优化建设覆盖全生命周期智慧康养照护体系的卫生健康专业集群。
1.优化建设“双擎驱动”专业发展集群。紧密对接重庆市大健康产业发展“十四五”规划，围绕“医、药、养、健、管”五位一体的大健康生态，以护理和康复治疗技术专业群为双核心，整合8个相关专业，形成“双擎驱动”发展集群。护理专业群对接“一老一小”健康服务链，聚焦“健康管理—照护—康养”全流程。康复专业群融合传统与现代康复，培养“临床—社区—特色”多元化康复人才。同时，群内实现“专业互通、资源共享、产业对接”，实施“一生多径”计划，支持学生跨领域学习与“一专多能”认证，提升就业竞争力。通过以上建设，最终形成服务“一老一小”全生命周期智慧康养的专业新生态。
2.建立专业动态调整机制。按照“以产定教、以产引教、以产改教、以产促教”的原则，定期进行产业需求监测，依托校内医养结合机构，建立“产业—专业对接分析会”制度，预判人才需求变化，每年形成《专业建设调整建议报告》，利用大数据技术精准预测区域健康产业人才需求，严格落实专业“红黄牌”提示制度。对于就业率持续走低、办学条件不足的专业点，坚决予以裁撤或改造；对于康养产业急需的专业，如智慧健康养老服务与管理、护理、康复治疗技术等，加大投入力度，扩大培养规模。同时推进专业数字化改造。围绕智能化、绿色化、融合化方向，升级改造现有专业。引入“数字+康养”理念，构建“人工智能+岗位+技能”模块化课程体系，全面实现数字化升级。
3.打造专业群产教融合特色。以学校即将落成的校内生产型附属医院和养老院为依托，打破教学与临床的体制壁垒，成立由学校、医院、养老院三方共同组成的“康养产教融合协同育人中心”，明确其兼具“服务社会”与“人才培养”双重职能，将教学任务纳入医院、养老院年度考核和员工职称晋升的必选项，重构人才培养流程，构建“产业反哺专业、专业重构学业、学业赋能就业、就业支撑产业”的四业融通生态系统。一是校内产业与教学部门形成命运共同体，产业为教学提供真实场景，教学为产业提供技术支撑，输送合格人才。二是以学生职业成长规律为主线，设计三年不断线的实践教学体系，全面提升学生实践能力和职业素养。三是以“双师型”教师队伍建设为抓手，实现教师在教学与临床一线的双岗适配。四是统筹产业运营、专业建设、学业安排、就业服务，形成系统化改革方案。最终形成“把医院搬进校园、把课堂设在床边、让人才直通岗位” 的办学特色。
二、课程科学设计：绘制能力图谱，重构模块化课程体系
课程是人才培养的核心载体，也是落实能力目标的关键路径。《意见》要求，“紧跟产业升级和技术迭代动向，及时将最新标准、技术和工艺等融入专业课程”。我们以岗位能力需求为锚点，绘制覆盖职业全周期的能力图谱，打破传统学科式课程框架，重构以能力输出为导向的模块化课程体系。
1.精准绘制岗位能力图谱。依托学校附属医院和养老院，同时联合区域内三甲医院等合作单位，组建由临床专家、专业带头人、骨干教师等组成的课程研发专班，通过岗位工作任务拆解、典型案例复盘、职业能力访谈等方式，结合行业标准、执业要求，梳理出护理、康复治疗技术等核心专业的对应核心岗位、典型工作任务、关键职业能力，构建“项目—任务—流程—技能点—知识点”五级能力图谱，为课程体系搭建提供精准依据。
2.重构模块化课程体系。根据医养结合机构岗位新需求，以能力图谱为蓝本将原有按学科划分的课程拆解整合为“基础能力模块、核心岗位模块、拓展提升模块”三大课程模块。基础能力模块聚焦医学基础理论、通用护理技能等内容，筑牢学生专业根基；核心岗位模块对应临床护理、老年康复、婴幼儿照护等不同岗位方向，设置针对性课程；拓展提升模块融入智慧护理、安宁疗护等新兴领域内容，增设智能护理设备操作、老年心理健康干预等特色课程。每个模块内部又细分若干子模块，实现课程综合化、项目化，形成与岗位需求精准对接的课程体系。
3.强化课程思政与医学人文素养。我院将深入挖掘卫生健康行业的思政元素，建设课程思政案例库，将红医精神、工匠精神、南丁格尔精神融入专业教学。开展护士加冕等育人仪式，串联爱耳日、助残日等健康节日开展系列文化节活动。加强医学人文素养培育，将医患沟通、医学伦理、临终关怀等内容融入专业课程实践环节，通过情景模拟、案例研讨等方式，引导学生树立敬畏生命、关爱患者的职业价值观，让人文关怀成为学生职业素养的重要组成部分。
4.推进课程的动态更新机制。建立由校企共同参与的课程更新委员会，定期对接行业前沿技术、临床诊疗规范的更新动态，依托“临床-教学”研讨会，交流临床新技术、新需求，及时将智慧医疗设备操作、互联网+护理服务、康复新技术等内容纳入课程体系。比如针对老年照护领域兴起的智能穿戴设备监测、居家远程护理等新需求，快速开发对应子模块课程，确保课程内容始终与产业发展同频共振。同时，依托在线教学平台，搭建课程资源实时更新通道，让学生能第一时间接触到行业最新知识与技能。
三、教材形态优化：校企双元开发，打造新形态教材矩阵
教材是人才培养的重要载体，也是衔接教学内容与岗位需求的关键纽带。《意见》提出，“推进教材形态数字化、立体化、多元化，鼓励开发活页式、工作手册式等新形态教材”。学院将紧扣卫生健康行业岗位需求，联合医院、康养企业等合作单位，共同打造适配模块化课程体系的新形态教材矩阵，实现教材与岗位标准、技术发展同频共振。
1.校企双元协同，精准定位教材开发方向。组建由学院骨干教师、临床一线专家、企业技术骨干共同构成的教材开发小组，定期召开教材研发研讨会，深入临床科室、康养机构开展岗位调研，梳理不同岗位的典型工作任务、核心技能要求以及行业最新技术规范，以此为核心确定教材的编写框架与内容重点。并依托临床科室每月提交的典型病例，建立“临床案例库”，经筛选后编入《临床护理案例集》《老年综合征康复指南》《养老机构运营实务》等活页式、工作手册式教材。比如针对老年护理岗位，结合养老机构失能老人照护的真实需求，将压疮护理、吞咽障碍干预、智能照护设备操作等实用技能作为教材核心内容，彻底打破传统教材重理论轻实践的局限。
2.丰富教材形态，构建多元化教材矩阵。一方面，重点开发活页式、工作手册式教材，以工作任务为单元，将知识点拆解为一个个可落地的操作步骤，搭配高清操作流程图，方便学生随用随学，也能根据行业技术更新快速替换或补充内容。另一方面，配套开发数字化教学资源，搭建“纸质教材+线上微课+虚拟仿真资源+考核题库”的一体化教材体系。比如在《康复评定技术》教材中，同步上线关节活动度测量、肌力评估等操作的高清微课视频，开发虚拟仿真康复训练系统，让学生通过线上模拟操作熟悉技能要点，再结合纸质教材的理论讲解深化理解，实现“学、练、考”一体化。
3.紧扣行业前沿，保障教材内容时效性。为实现教材内容的快速迭代，每两年组织校企双方对教材内容进行一次全面审核，及时将卫生健康行业的最新标准、新技术、新方法融入教材。比如随着智慧医疗的快速发展，将智能护理机器人操作、大数据健康管理、远程康复指导等新内容补充到教材中；确保教材始终贴合行业实际需求，让学生学到的知识技能能够直接对接岗位。
4.强化教材思政，实现价值引领与知识传授有机融合。在教材编写过程中，将南丁格尔精神、医者仁心等思政元素有机融入专业内容，让教材不仅成为传授专业知识的载体，更成为塑造学生职业素养的重要平台。
四、教师能力细化：明确能力清单，打造“双师四能”教师队伍
教师是教学改革的关键，必须建立精准化的教师发展体系。《意见》强调，“根据课程、教材改革新要求，从专业理论、实践能力、教学能力、教研能力等方面细分细化教师能力，研究制定教师能力清单”。
1.制定教师能力清单。对照卫生健康行业新标准、新技术，明确各专业教师应具备的专业能力、实践能力、教学能力和数字素养。构建“双师四能、医教协同”双师教师发展体系，突出“医学研”能力提升，教师不仅持有高校教师资格证书，还持有执业医师、救护员、应急救护师等证书，能持证上岗、无缝坐诊，服务于医护一线。建立身份互通机制，形成“教师岗+医护岗”双岗适配模式，鼓励支持教学与医疗双向职称评定。
2.实施分类培养提升。构建年轮式教师教学能力提升机制，按照不同的教师梯队实施不同的培养计划。面向新教师开展“启航工程”，通过培训+比赛等方式帮助新教师站稳讲台；面向青年教师开展“珠峰工程”，通过磨课、集训、参赛等推动青年教师勇攀教学高峰；面向优秀教师开展“引领工程”，搭建“名师示范”平台，培养专业带头人和领军人才。同时引进专家型教授作为教师的成长导师，引领教师队伍全面发展。实施“教师临床轮岗计划”，制定《教师临床工作量认定与折算办法》，要求专业教师每年脱产或半脱产进入临床岗位顶岗锻炼，并纳入职称晋升必选项。
3.强化数字素养培训。组织开展人工智能教学应用培训，提升教师运用大模型等工具进行教学设计、智能助教的能力。引导教师利用AI技术开发智能教学资源，创新课堂教学模式。建立以师德师风、教学基本能力、课程思政能力、数字化教学能力、课程诊改能力等为主要内容的教师考核评价模型，实现对教师发展质量的监测和预警。
五、实习实训真实：产教深度融合，打造“真实场景”实践平台
实习实训平台是支撑学生职业技能成长的核心载体，学院紧扣卫生健康行业岗位真实需求，以产教深度融合为路径，打造“校内基地生产化、校外基地实战化、虚拟基地智能化”的三维真实场景实践平台，根据学生职业能力成长规律，构建“三年不断线、三层递进” 的实践教学体系，让学生在沉浸式实践中练就过硬本领。
1.升级校内生产性实训基地，复刻临床真实场景。依托校内即将投入使用的附属医院和养老院，在附属医院各病区设置“教学床位”用于床边教学和学生见习，在养老机构设置“教学工位”，用于学生参与老人日常照护、健康管理、活动组织等工作，在药房设置“教学柜台”，用于学生药品调剂、用药咨询等实训，实现“病房就是教室、病床就是实训台”。同时引入医院真实的排班制度、病历管理流程、医患沟通场景，让学生在校内就能熟悉临床工作的全链条运转，提前适应职业节奏。在大一阶段开展“职业认知”实习，让学生熟悉环境、观察角色；在大二阶段开展“技能跟岗”实习，通过床边教学实现技能转化。
2.拓展校外实习实训网络，对接产业真实岗位。联合区域内三甲医院、连锁养老机构、康复中心等共建实习实训基地，签订“订单式”培养协议，让学生直接进入临床一线岗位参与实践。我们打破传统“集中实习”模式，推行“分段式递进实习”，在大三阶段开展全岗位的“综合顶岗”实习，让学生在多科室轮转中接受准员工管理。此外，我们还与合作单位共建“教师驻点工作站”，安排专业教师定期到医院、养老机构驻点实践，同步更新教学内容，确保校内教学与岗位需求同频。
3.搭建虚拟仿真实训平台，补充真实场景盲区。针对临床中一些高风险、低频次的操作场景，比如重症患者的气道管理、突发心脏骤停的急救处置等，我们联合企业开发虚拟仿真实训系统，通过3D建模还原真实的临床急救场景，让学生在虚拟环境中反复练习操作流程，熟悉应急处置的每一个细节，帮助学生在零风险的环境中掌握高难度技能。同时，我们还将虚拟仿真实训与线下实操结合，让学生先通过虚拟练习熟悉流程，再到真实模拟病房进行实操巩固，形成“虚拟演练—实操验证—临床实践”的完整实践链条。
4.构建多元实践考核体系，锚定真实能力标准。建立“过程性考核+岗位技能认证+企业评价”的三维考核体系。过程性考核贯穿实习实训全程，由校内导师与企业带教老师共同记录学生的日常操作表现、应急处置能力、医患沟通水平等；岗位技能考核对接护士资格证、康复治疗师资格证等行业认证标准，由医院专家按照执业考核要求进行现场评审；企业评价则由实习单位根据学生的顶岗表现给出综合评价，考核结果直接与学生的毕业资格、就业推荐挂钩。通过这样的考核机制，倒逼学生以岗位标准要求自己，切实提升实践能力与职业素养。
5.服务区域健康需求。将实训教学与社会服务相结合，组织师生深入社区、养老院、幼儿园开展健康服务。我院将组建“智能社区医康养护”团队，常态化开展义诊、康复体验、健康宣讲、婴幼儿照护指导等活动，让学生在实践中提升能力、涵养医者仁心。同时，依托校内医养结合机构，探索“订单式培养与学徒制”，开设“临床护理订单班”，实施“现代学徒制”试点，对符合条件的毕业生优先录用，实现从学业到就业的无缝衔接，真正畅通“就业直通产业岗位”的最后一公里。
贯彻落实《意见》精神，核心在行动，关键在实效。卫生健康学院将以专业动态调整锚定产业需求，以课程教材改革对接技术前沿，以教师能力提升保障教学质量，以真实场景实训锻造过硬本领。接下来，学院将以“钉钉子”的精神抓好专业、课程、教材、教师、实习实训这五大关键要素的落地见效，不仅要让改革举措“写在纸上”，更要“落在地上”。我们坚信，通过持续深化产教融合，精准对接“全生命周期”健康需求，定能构建起具有理工职院特色的卫生健康人才培养新生态，为健康中国建设输送更多心怀大爱、技术精湛的时代新人。
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